當員林高中的學生站上台，用英文向台下18位日本大學生介紹學校歷史的那一刻，這場參訪的意義已經不只是「校園導覽」。
彰化不是東京、不是台北，但正因為如此，這場由大葉大學應用日語學系安排的華語研習團校園參訪，才顯得特別真實。18位日籍生走進員林高中與彰化藝術高中，表面上他們在看台灣的高中長什麼樣子，實際上，他們正在經歷一堂沒有課本的比較文化課——而這堂課的教材，是台灣學生的外語能力、地方產業的韌性，以及兩國教育制度背後那條看不見的價值線。
表象：校園參訪，還是文化擂台？
研習團的第一站是員林高中。教務處張主任親自出馬，帶這群日本大學生逛校史館，講學校的發展沿革。但真正讓日本學員眼睛一亮的，不是校史陳列，而是員林高中學生用英文進行學校簡介的那段時間。
「他們英文真的講得不錯。」——這可能是日本學生當下沒說出口、但表情已經洩漏的OS。對日本大學生來說，看到台灣高中生能用非母語侃侃而談，這本身就是一種震撼教育。
而參訪的設計也沒打算只停留在校園裡。員林高中的學生進一步介紹了當地的國際化產業——自行車、輪胎、果乾。這不是硬要塞給你一個「地方特色」的觀光行程，而是一個清晰的訊號：彰化不只是農業縣，它的產業鏈早就與全球市場接軌。
「從校園教育、地方產業到藝術文化，我們希望讓日本學生透過『走出教室、深入地方』的方式，多面向認識台灣。」——大葉大學國際學院院長李美麗教授
話說回來，如果說員林高中端出的是「國際化」這道菜，那彰化藝術高中端出的就是「文化底蘊」。新任校長林吟馨親自接待，帶大家逛校園，但真正的高潮在後頭：一位葉姓同學用日語帶著日本學員體驗絹印。日本學生動手操作，台灣學生在一旁引導，兩邊比手畫腳、夾雜中日文混搭的對話——現場的交流氣氛，跟冷氣房裡的外交會議完全是兩回事。
真相：升學制度的差異，才是他們最想拆解的問題
參訪過程中，日本學員問得最多、討論最熱烈的，不是「台灣高中生幾點上學」或「制服好不好看」，而是台日高中升學制度的差異。
這問題很精準。日本的大學入學考試制度嚴謹且路徑明確，而台灣這幾年在108課綱、申請入學、分科測驗等多軌並行的設計下，升學路徑顯得複雜且充滿「選擇題」。日本學生看到台灣高中生除了念書還要忙社團、做學習歷程檔案、練外語——對他們來說，這種多元彈性既是新鮮，也是衝擊。
「兩校不同的教育環境與學生特質，引發日本學生諮詢討論。從比較中認識台日兩國教育制度的異同，才是這次參訪最無形的收穫。」——現場觀察
有趣的是，這兩所高中剛好提供了兩種截然不同的對照組。員林高中強調多元學習與國際交流，彰化藝術高中則聚焦藝術教育與專業養成。一個是「廣度」，一個是「深度」。日本學生在兩者之間來回比對，心裡大概在盤算：如果換成是我，會選擇哪一種？
各方角力：這不是一場「友善交流」那麼單純
從更宏觀的角度看，這類校園參訪從來不是單純的「交朋友」。大葉大學透過華語研習團這根槓桿，把18位日籍生送進彰化的高中校園，背後其實承接了兩個更深的戰略意圖：
第一，為地方創生鋪路。彰化的自行車和輪胎產業需要國際人才，而這些日本學生未來可能就是連結台日產業的橋樑。讓他們在學生時代就認識彰化，比任何招商手冊都有效。
第二，為台灣高中生的國際視野找活口。當員林高中的學生用英文簡報、彰化藝術高中的學生用日語教學，這不只是「展現能力」，而是在實戰中磨練自信。對台灣學生來說，國際交流不是等到大學才開始，高中就能上場——這是比任何課堂都真實的外語練習場。
「這次活動呼應SDG 4（優質教育）與SDG 17（多元夥伴關係），透過教育交流建立跨國合作與青年交流的平台。」——李美麗教授補充
說真的，SDGs這類大詞有時候聽起來像口號，但當你看到日本學生和台灣學生圍著絹印工具嘻嘻哈哈的時候，那些永續發展的目標突然變得具體起來——不是因為有人在台上宣導，而是因為有人在現場互動。
深層影響：一場參訪，兩個國家的未來縮影
如果我們把這場參訪放大來看，它其實反映了台日兩國在青年人才培育上的不同路徑。
日本的大學生來台灣學華語，他們要的不只是語言能力，而是「理解這個國家怎麼運作」。而台灣的高中生在接待過程中，無形中也在學習怎麼跟不同文化的人協作、怎麼把自己的故事說清楚。這兩件事，都是未來職場上很難被AI取代的能力。
從產業面來看，彰化的自行車和輪胎產業早就不是傳統的「黑手工廠」，而是具備國際競爭力的隱形冠軍。讓日本年輕人在求學階段就認識這些產業，等於在他們心中埋下一顆種子——未來無論是就業、投資或合作，彰化會是他們腦海中第一個浮現的地點。
【編輯觀點】
這場參訪最可貴的地方，不在於安排了多精緻的行程，而在於它讓台日學生都「脫離舒適圈」——台灣學生被迫用外語表達，日本學生被迫用中文理解。真正的國際交流，從來都是雙向的適應，不是單向的展示。如果往後推演，這類深耕地方的校園交流如果能規模化、常態化，對彰化的地方產業與人才回流，會比任何大型招商活動都更有長遠效益。問題是：我們的學校和產業，準備好接住這些國際連結了嗎？
未解之問：參訪結束了，然後呢？
這場參訪行程圓滿落幕了。員林高中和彰化藝術高中的學生回到日常課表，18位日本學生繼續他們的華語研習。但一個更核心的問題懸在那裡：這樣的交流是單次煙火，還是長期伏筆？
大葉大學顯然有意將此模式持續推進，但真正的關鍵在於後續的連結——這些日本學生回國後，會不會成為彰化的「業餘大使」？台灣學生會不會因此對日本文化和職場產生更深的興趣？這些都不是一份活動成果報告能回答的。
還有一個更現實的提問：當台灣高中生已經能用英文介紹在地產業、用日語教日本人做絹印的時候，我們的教育體系有沒有跟上他們的腳步？還是說，這些學生的能力其實是「體制外的意外」，而非制度設計的必然？
這場參訪的真正價值，不在於拍了多少合照、交換了多少禮物，而在於它讓我們看到：國際化不是等到出國才開始，而是從你家隔壁的高中就可以啟程。
18位日本學員走進彰化的校園，帶走的不只是絹印作品和校園紀念品，還有對台灣教育與產業的重新認識。而台灣學生帶走的，是練習外語的勇氣，以及一份「原來我也做得到」的底氣。這或許就是教育交流最樸素、也最有力的意義。
本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由Yahoo奇摩新聞發布。
常見問題 FAQ
大葉大學華語研習團的日籍生參訪了哪些彰化高中？
研習團走訪了員林高中與彰化藝術高中兩所學校，分別體驗了校園導覽、學生簡報交流及絹印文化實作活動。
台日學生交流過程中主要用什麼語言溝通？
員林高中學生以英文進行學校簡介，彰化藝術高中學生則以日語帶領絹印體驗，雙方在實際互動中自然混用多種語言。
日本學生對台灣高中教育的哪些面向最感興趣？
他們特別關注台日高中升學制度的差異，包含多元入學管道、學習歷程檔案，以及台灣高中生在外語能力和社團活動上的表現。
※ 此篇文章由 AI 改寫或生成，內容僅供參考，可能存在錯誤或不準確之處。