臺南市政府教育局二十五日於全市教務主任會議中，表揚學習扶助績優團隊與學生。仁德文賢國中一舉拿下「領航團隊獎」與「鐸聲伴學獎」雙項優等，正新國小校長郭昇欣同樣雙料獲獎。這場表揚不只是頒獎，更是一份診斷報告——它問的是：當數位工具進入教室，老師有沒有真正接住每一個落後的孩子？
精準診斷不是空話：因材網怎麼改寫課堂劇本
教育局長鄭新輝在會中點出核心：「學習扶助的關鍵在於精準診斷、因材施教。」這句話說來簡單，實際運作卻需要一套完整的數據迴路。臺南這幾年推的「因材網」數位平台，做的就是這件事——它把評量結果變成可追蹤的學習足跡，讓老師在課中、課後都能即時掌握每個學生的弱點。
仁德文賢國中的團隊就是典型案例。他們不是把數位工具當作「點綴」，而是拿來串聯行政與教學資源，從診斷、分組到個別輔導，形成一套閉環。拿下鐸聲伴學獎的教師林惠敏，在數學課堂上運用科技化評量先找出學生的「卡點」，再搭配差異化教學與一對一指導，逐步把孩子的信心從谷底拉回來。這不是奇蹟，是紮紮實實的系統性陪伴。
「不會」到「敢問」之間：那條看不見的陪伴線
說真的，學習扶助最難的不是教材，是心理門檻。正新國小校長郭昇欣說得直接：「孩子的學習表現或許有快有慢，但教育的責任就是不放棄任何一個孩子。」這句話每個校長都會講，但正新國小做到的，是讓獎項不只頒給前三名——他們為學扶孩子設了「全勤獎」與「進步獎」，讓那些平常沒機會上台的孩子，也能站上司令台接受掌聲。
永康區復興國小則把家長拉進戰線。他們建置親師溝通群組，每階段學習後提供學生與家長回饋單，讓家裡不再對孩子的落後狀況一頭霧水。這種做法有點聰明——學習扶助要成功，不能只靠學校四點鐘的下課鐘聲，家長的參與才是延續課堂動能的關鍵。
億載國小教師洪昭如則在課堂內做細緻的分組。她依據評量結果把學生按能力區分，設計分層目標與評量方式，再透過形成性評量不斷調整教學。這種動態調整，說白了就是把「一個老師對三十個學生」的傳統困境，拆解成「一個老師對五個小組」的精確作戰。
【編輯觀點】從產業面來看，臺南這場表揚其實透露出一個有意思的轉折：當各縣市還在吵要不要廢除能力分班，南市已經用數位工具繞過爭議，在「課中扶助」的框架內完成差異化教學。但真正的挑戰不在技術，在教師的負荷——林惠敏、洪昭如這些獲獎教師的共性是「客製化陪伴」，這無法規模化。如果教育局只把預算砸在平台授權費，卻沒思考如何減輕第一線教師的數據消化負擔，那因材網終究會變成另一套「登錄了但沒空看」的系統。下一階段，南市該問的是：怎麼讓AI幫老師先做一輪診斷摘要，而不是讓老師自己報表看到眼花？
從被動坐到主動站：學生身上發生的真實位移
表揚會上最動人的，其實是學生的幾句話。山上國小吳同學說，以前很多題目都不會，不知道該怎麼辦，上了學扶班後老師陪他找出不會的地方，教他怎麼思考，「現在會有信心，也會試著自己找方法解決問題。」竹埔國小楊同學更從不擅長數學，進步到能站上台講解解題過程。
這些描述聽起來很像勵志文案，但仔細看會發現關鍵差異——他們說的是「自己找方法」，不是「老師教會我」。這正是鄭新輝局長所期待的轉變：從「被動學習」到「主動探索」。學習扶助的最終成果不該只是成績單上的數字提升，而是孩子願不願意在遇到難題時，再多撐五分鐘試試看。
展望與影響：教育平權的最後一哩路，不在平台在人心
市長黃偉哲在致詞時重申「讓學生成為課堂的主人」的承諾，這句話在數位時代有了新解——主人不是被餵食教材的人，而是能掌握自己學習路徑的人。臺南這套結合因材網、差異化教學與親師協作的模式，確實提供了其他縣市一個可參考的範本。
不過，話說回來，表揚名單上的亮點集中在幾所種子學校，未來如何讓更多偏鄉小校複製這套機制，才是真正的考驗。鄭新輝局長強調，未來將持續串聯學校、家長與社會資源，深耕精準教學與多元扶助。這條路還很長，但至少方向已經清楚——數位不是用來取代老師，是用來讓老師的陪伴更有力氣。
給學校與家長的行動建議： 如果你的孩子正在學扶班，不妨問問學校用的是哪一套診斷系統——是「因材網」還是其他平台？確認老師是否定期提供個別化的學習回饋單，而不只是一張成績等第。家長可以主動要求每學期兩次的面對面討論，把「親師溝通群組」從閒聊區升級成真正的作戰會議。畢竟，教育平權不該只是教育局的KPI，它應該是你家孩子每天走進教室時，能真實感受到的東西。
本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由Yahoo奇摩新聞發布。
常見問題 FAQ
臺南市學習扶助的「因材網」是什麼？跟一般線上教學平台有什麼不同？
因材網是臺南市教育局推動的精準教學數位平台，核心差異在於「診斷功能」。它不是單向播放教材，而是先讓學生做評量，系統會分析出每個學生的具體弱點章節，再派送對應的練習與教學影片，讓老師能針對痛點介入輔導。
學習扶助只針對成績落後的學生嗎？一般生能不能參加？
學習扶助的主要對象確實是學習落後或評量未達基礎門檻的學生，但各校在課中差異化教學時，會依能力分組進行分層教學。一般生若在特定單元卡關，也能透過課後扶助班或數位平台自主練習，並非絕對排他。
家長要怎麼知道學校的學習扶助做得好不好？
可以觀察三件事：學校是否有定期提供個別化的學習回饋單、是否建立親師溝通群組並主動更新進度、以及孩子是否出現「主動提問」或「願意嘗試解題」的行為改變。另外，也可以主動詢問教務處，學校有沒有參加教育局的學習扶助績優評選——有參與評選的學校通常制度較完整。
臺南的學習扶助模式，其他縣市也能複製嗎？
技術層面可以複製，因為因材網等平台並非臺南獨有。但關鍵門檻在於學校行政團隊的整合能力，以及教師是否願意投入課後時間進行一對一指導。其他縣市若要跟進，必須先解決教師超時負擔與獎勵機制問題，否則平台買了也沒人有力氣操作。
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