新北市今（28）日表揚五位師鐸獎得主，從校長到技職教師，他們的共同點不是年資或獎盃，而是都曾在某個孩子最需要的時候，選擇留下來「多陪一程」。這份陪伴，有人等了十幾年等到學生回來當同事，有人看著肌肉萎縮的孩子找到自己的天空，還有人當年是被老師接住的那個孩子，如今成了接住別人的那個人。新北市教育局長張明文說，教育走進孩子生命的方式，從來不是講台上一分鐘的教導，而是下課後那多出來的一小時傾聽。
陪伴的力量：從師生到同事，教育最美的傳承
五個獲獎者當中，淡水商工教師柯燕輝的故事特別讓人眼睛一亮。他的昔日學生黃明柏，如今回到同一所學校任教，從師生變成並肩工作的夥伴。這種「學生變同事」的場景，大概是教育現場最直接、也最動人的傳承見證。柯燕輝長年投入技職教育，協助學生探索升學與生涯方向，但最終影響黃明柏的，恐怕不是哪一堂課的內容，而是當年老師面對技職生的態度——不把他們當作「學不來」的孩子，而是看見他們「不一樣」的可能。
同樣的師生緣也出現在自強國小校長張明賢身上。他在思賢國小服務期間陪伴的學生陳瓊如，如今也站上講台成為教師。十二年校長生涯，張明賢始終抱著「一個孩子都不能少」的信念，而這句話在他身上不是口號——當年被陪伴的孩子用行動回應，讓教育的影響力從一間教室延伸到另一間教室。說真的，這種「我才會變成你」的故事，比任何教育理論都更有說服力。
接住每一個孩子：當校長成為孩子的「靠山」
三重高中校長曾慧媚在丹鳳高中服務時，曾陪伴罹患肌肉萎縮症的學生黃宥嘉走過漫長的學習歷程。「接住每一個孩子」在校園裡常被當作標語，但曾慧媚和她的團隊是用行動去落實的——從無障礙空間的調整、課程進度的客製化，到心理層面的支持，讓一個被身體限制的孩子，慢慢找到自己的可能性。這不是什麼華麗的教育創新，但往往最笨、最扎實的陪伴，才是孩子最需要的。
豐珠中學主任羅琬臻的故事則有一個特別的「傳承」視角。她的前校長、恩師陳紅蓮親自出席記者會，為她站台。羅琬臻把自己曾經感受到的那份支持，直接帶進了教育現場。她透過音樂課程與戶外挑戰，陪伴在面對人際、家庭及學習中受挫的孩子，而她最核心的信念只有一句話：成為那個「不離開的人」。這其實點出了一個殘酷卻真實的現象——很多孩子這輩子不缺被教導，缺的是有人願意在他們最狼狽的時候，還站在原地等他們。
【編輯觀點】這五位師鐸獎得主的故事有一個共同密碼，不是創新教學法，不是科技導入，而是「在場」。曾慧媚用行動接住特殊生、羅琬臻選擇不離開、柯燕輝讓學生看見技職的價值——這些都不是在課表上排得出來的課程。台灣教育近年太愛談「創新」，但創新如果沒有「陪伴」作為地基，往往只是曇花一現的煙火。這五位老師提醒我們一件事：教育最貴的成本不是設備，是時間；最難的專業不是教書，是看懂孩子什麼時候需要你留下來。如果你問我，下一波教育政策該往哪走，我會說：先回頭檢視我們給老師多少「多陪一程」的空間與支持，而不是只會計算他們教了幾節課。
不離開的人：那些被陪伴的孩子，後來怎麼了？
昌平國小教師林心怡投入教職25年，畢業班學生洪權佑在記者會上現身，分享當年課堂裡的點滴。面對語言表達障礙，林心怡沒有急著糾正或要求「跟上進度」，而是從孩子的學習需求出發，一步步陪他建立表達與信心。多年後師生再相見，當年課堂裡的陪伴，有了最真實的回聲。
有趣的是，這五位老師的陪伴方式都不太一樣——有的人是「撐住」，像曾慧媚對黃宥嘉；有的人是「看見」，像柯燕輝對技職生；有的人是「等待」，像林心怡對語言表達困難的孩子。但她們都做對了一件事：沒有急著把學生變成「應該的樣子」，而是先接受他們「原來的樣子」。根據教育部的調查，台灣中小學教師平均每天與學生一對一談話的時間不到15分鐘，在這樣的現實下，所謂「多陪一程」其實是老師用自己額外的時間在撐。
展望與影響：當陪伴成為一種教育文化
從這五位師鐸獎得主的經驗往回推，我們可以清楚看到一個脈絡：教育政策再怎麼變，最終影響孩子的永遠是人，不是制度。新北市教育局這次的表揚，表面上是肯定五位教育工作者的個人貢獻，但更深層的意義在於——它示範了一種看待教育的方式：不是比升學率、不是比得獎數，而是比有多少孩子因為某個老師的陪伴，後來活出了自己想要的樣子。
如果我們認真看待「學生變同事」「師生變同行」這些事，就會發現，這其實是教育最誠實的KPI。黃明柏回到淡水商工、陳瓊如站上講台，這些不是偶然，而是當年某一刻的陪伴在多年後長出了具體的形狀。真正的教育影響力，從來不是當下就能計算的，它的發酵期可能是五年、十年，甚至更長。而這五位老師，只是用最笨也最扎實的方式，證明了一件事：陪伴，是教育裡最貴、但最值得的投資。
✎ 行動呼籲：如果你身邊有老師曾經多陪你一程，現在拿起手機傳個訊息給他，讓他知道你記得。如果你是家長，下次跟老師溝通時，試著問一句「我們家孩子最近還好嗎」，而不是只問「考試幾分」。教育改變的起點，往往不是政策，是我們看待「陪伴」這兩個字的態度。
本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由自由時報發布。
常見問題 FAQ
師鐸獎是什麼？得主如何選出？
師鐸獎是台灣教育界最高榮譽之一，由教育部主辦，每年選拔出對教育有卓越貢獻的教師與校長。得主須經學校推薦、縣市初選、教育部複審層層關卡，評選標準涵蓋教學創新、學生輔導、行政服務等多個面向。
「多陪孩子一程」具體指的是什麼？
指的是教師在學生的學習與成長過程中，不只在課堂上教書，而是願意投入額外時間與心力，陪伴孩子面對生活、家庭、情緒或學習上的困難。這次新北五位師鐸獎得主的共同特質，就是都曾在關鍵時刻選擇「不離開」，用長期陪伴幫助孩子度過難關。
一般家長可以從師鐸獎故事中學到什麼？
可以學到「陪伴比教導更重要」。許多家長急著幫孩子找答案、訂進度，但從這些故事可以發現，孩子最需要的往往是一個「願意在身邊的人」。與其追求孩子的成績表現，不如先檢視自己是否給予足夠的情感支持與傾聽時間。
技職教育的師鐸獎得主有什麼特別意義？
技職教育長期被社會低估，柯燕輝老師的例子正好打破這個刻板印象。他陪伴學生探索升學與生涯方向，甚至影響學生回到母校任教，證明了技職體系同樣能培育出優秀的教育傳承者，也凸顯技職教師在學生生涯選擇中的關鍵影響力。
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