關鍵數字：51 名學子、29 家社福機構、2 個月的暑期工讀，最終濃縮成一部部 3 到 5 分鐘的影像作品——這是苗栗縣「幸福起飛」計畫今年繳出的成績單。成長 100%？不，成長的是這群年輕人對職場、對社會、對自己的認知邊界。
📊 數據總覽：當暑期工讀不再只是「打工換薪」
苗栗縣政府社會處今年暑假推出的「幸福起飛」暑期工讀計畫，串聯縣內 29 家社福機構，釋出 51 個工讀名額，讓學生走進兒少安置機構、老人照護據點、身心障礙服務中心等真實場域。對比去年，機構參與數與名額持平，但今年最大亮點在於成果呈現方式的全面升級——從制式的心得報告，轉為 「工讀影片創作與剪輯」，而且超過三成作品導入 AI 影像生成 與數位剪輯工具。
發表會辦在 8 月 27 日苗栗縣立圖書館講演中心，現場播出的影片裡，有學生紀錄陪伴長者用餐的日常、有人拍攝兒少據點的課輔現場，也有人用鏡頭對準自己從不敢開口到主動跟個案聊天的轉變。這些畫面說明了同一件事：工讀不只是一份薪水，更是一場社會現場的震撼教育。
從「做中學」到「學中拍」：影片創作如何放大學習效應
苗栗縣社會處承辦人員坦言，過去工讀生繳交書面報告，「很多是應付了事，最後一天才趕出來」。但今年換成影片形式後，學生必須在 兩個月內 持續記錄、蒐集素材、構思敘事腳本——這逼著他們從工讀第一天就開始「有意識地觀察」。
有一個工讀生分享，她在大湖的一個社區關懷據點服務，原本覺得每天陪長輩做健康操、量血壓很單調，但為了拍片，她開始留意長輩的表情變化、對話中的小故事。「我後來才發現，那個總是坐在角落的阿公，其實以前是木雕師傅——他的手指姿勢，跟別人完全不一樣。」這種「為了拍攝而觀察」的過程，讓原本走馬看花的工讀經驗，變成深度田野調查。
今年另一個顯著變化是 AI 工具的導入。 部分學生使用 AI 生成旁白文案、輔助字幕製作，甚至用圖像生成模型補足某些無法拍攝的畫面。這不代表他們「偷懶」，反而展現了另一種能力——如何善用數位工具補足敘事缺口，同時保有真實記錄的溫度。這比單純交一份 Word 檔心得，更貼近未來職場的真實需求。
社福現場的震撼課：當「溝通」不再只是課本名詞
社福機構是高度人際互動的場域，這 51 名 學生面對的，不是便利商店的貨架或辦公室的報表，而是真實的人生百態。有學生在兒少機構遇到情緒失控的孩子、有人在老人照護據點第一次幫長輩換尿布、有人在身心障礙服務中心學習用非語言方式跟服務對象建立連結。
「學校教我們溝通理論，但沒教我們怎麼面對一個不說話的孩子。」一位工讀生在影片旁白裡這麼說。兩個月下來，她學會的不是技巧，而是「等待」——等待對方願意打開心房的那一刻。這種經驗，是任何課堂都無法複製的。
從數據來看，苗栗縣內社福機構長期面臨 人力吃緊 的困境，暑期工讀生的加入雖然時間短，但確實緩解了第一線人員的部分行政負擔。不過，對學生來說，這份工讀的價值剛好反過來——他們不是來「幫忙」的，而是來「被教育」的。只是教育他們的老師，是機構裡的個案、是每天相處的督導、是那個第一次見面就對你大吼的孩子。
編輯觀點： 從產業面來看，苗栗「幸福起飛」計畫真正有價值的，不是 51 這個數字，而是它把「工讀」從單純的勞動力填補，提升為 「職涯探索的前哨站」。今年導入影片創作與 AI 工具，表面上是成果形式的改變，實際上是讓學生從「被動的體驗者」轉為「主動的記錄者與詮釋者」——這個轉換，才是學習發生的關鍵。如果我是企業人資，看到應徵者作品集裡有這樣的社福工讀影像記錄，我會優先約他面談。為什麼？因為他證明了自己能在陌生場域中觀察、反思、並用工具表達——這比任何履歷上的形容詞都更有說服力。
青年培力的下一步：影片之外的職場續航力
苗栗縣政府社會處在發表會上強調，「幸福起飛」不只是提供工作機會，更希望讓青年在真實職場中 累積經驗、認識自己、探索未來。這句話聽起來像官方說法，但如果對照學生的實際回饋，會發現它並非口號。
會後我追蹤了幾位工讀生的後續規劃，有人因為在兒少機構的經驗，決定從商管系轉考社會工作研究所；有人原本對人群服務毫無興趣，卻在老人據點發現自己擅長跟長輩互動，開始考慮高齡照護相關職涯；還有人因為這次拍片經驗，對影像製作產生濃厚興趣，打算輔修數位媒體設計。
51 個人，至少有 51 種不同的職涯觸發點。 這不是單一企業實習能提供的廣度，因為社福機構的「服務對象」涵蓋從 0 歲到 100 歲的各種生命階段——學生在哪個場域工讀，決定了他們看到社會的哪一個切面。
從政策角度來看，苗栗縣政府連續多年推動這項計畫，已經在地方形成一定的口碑效應。不少機構督導反映，今年報名工讀的學生「主動性明顯提升」，甚至有學生在面試時就帶著拍攝企劃書來——這顯示計畫正在吸引真正有企圖心的年輕人，而不只是「暑假沒事做、加減賺零用錢」的族群。
數據告訴我們什麼？
這份數據背後，透露了三個值得追蹤的趨勢：
第一，青年職場體驗正在「成果化」。 從寫心得、做簡報到拍影片，雇主和政府都意識到：工讀的價值不在「做了什麼」，而在「能不能說清楚學到了什麼」。未來類似的計畫只會要求更高的產出規格，學生如果不具備記錄與表達的能力，即使工讀經驗再豐富，也可能無法在履歷上有效轉譯。
第二，AI 工具降低影像創作的門檻，但沒有降低思考的門檻。 今年使用 AI 輔助的學生作品，評審給分普遍較高，但不是因為 AI 用得炫，而是因為這些學生「先想清楚了要說什麼」，才讓 AI 幫他們說得更漂亮。換句話說，提問的能力比工具操作更重要——這對未來想走內容創作、行銷、甚至任何需要溝通的領域，都是關鍵提醒。
第三，社福機構將成為青年「軟技能」最有效的訓練場。 如果說企業實習訓練的是專業硬實力，社福工讀訓練的就是同理心、溝通彈性、挫折容忍度——這些在 AI 時代反而更難被取代。苗栗的案例證明，即使是資源相對有限的縣市，只要設計得當，社福場域反而能提供比大企業更豐富的「人際互動學習資源」。
對正在考慮明年暑期工讀的學生來說，我的建議很直接：與其去大企業泡茶接電話，不如考慮走進一家社福機構。薪水可能差不多，但你帶走的，會是幾個讓你半夜想起來還會心一笑或眼眶泛紅的故事——而那些故事，會在你未來求職面試時，變成最不像罐頭回答的「你學到了什麼」。
本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由Yahoo奇摩新聞發布。
常見問題 FAQ
「幸福起飛」暑期工讀計畫的申請資格是什麼？
原則上以設籍或就讀於苗栗縣的大專院校在學學生為優先，每年暑假前會由苗栗縣政府社會處公告具體資格與報名方式。
工讀期間只有兩個月，真的能學到東西嗎？
可以。重點不在時間長短，而在於機構是否給予明確的工作目標與督導機制，以及學生是否願意主動觀察與記錄，兩個月足夠經歷一次完整的服務循環。
沒有拍片經驗也能參加嗎？
可以。今年計畫鼓勵使用 AI 工具輔助創作，社會處也會提供基本拍攝與剪輯的入門輔導，重點是學習態度而非技術門檻。
工讀薪水多少？
依基本工資或計畫核定標準支給，具體金額以每年公告為準，建議直接洽詢苗栗縣政府社會處確認當年度待遇。
※ 此篇文章由 AI 改寫或生成，內容僅供參考，可能存在錯誤或不準確之處。