在美國矽谷，一群高中生在校園裡真實開了一家店——從申請許可、採購定價到輪班收銀，全部自己來。埃默里大學（Emory University）大一生Jacqueline Lao拿著履歷找職涯顧問時，心裡還忐忑不安，深怕自己工作經驗不夠。沒想到顧問看完後第一句話是：「妳高中的創業經驗已經很豐富了。」甚至補上一句：有些大三學生的履歷，都沒有這樣的實作累積。
Jacqueline就讀的Valley Christian Schools，是矽谷知名的基督教K-12學校，從小學一路延伸到高中。這套被學生暱稱為「BEI」的課程——商業（Business）、創業精神（Entrepreneurship）與創新（Innovation）的縮寫——正在顛覆許多人對高中教育的想像。
從參訪Amazon Go到真的開一間店：課本外的答案，往往最難
Jacqueline參與創立的Walley’s Student Store，靈感來自一次校外參訪。學校結合矽谷地利之便，帶學生到聖荷西州立大學看AI實驗室，也親眼見識類似亞馬遜無人商店Amazon Go的空間——走進去、拿商品，感應系統就能辨識扣款。當時老師隨口問了一句：「我們要不要也在學校開一家店。」這句話後來成真了。
但這群高中生沒有直接複製無人商店模式，反而選擇了更「土法煉鋼」的路：以人為本，建立真實的人際連結。Walley’s Student Store的6位創始成員與一位老師合作，向市府確認販售食品的許可、與校方協調空間、拿著學校的好市多卡採購零食，再逐項訂價。8月才開學，他們10月就讓店面開始運轉。
真正困難的部分，往往不在課本裡。他們曾為了「是否成立LLC（有限責任公司）」陷入爭論；也曾經意見不合、爭執不下。老師沒有直接給答案，而是在卡住時協助大家把話說清楚，最後由學生自己表決。這群高中生還寫了工作手冊，讓後來加入的學弟妹知道每個職位該做什麼——這些看似「不性感」的行政細節，恰恰是最扎實的學習。
疫情期間一個小念頭，變成數百名孩子參加的線上課
Jacqueline回想自己的第一個創業計畫，其實也不是校園商店。2020年疫情剛開始，她在家看著年幼的弟弟每天遠距上課、悶得發慌。原本只是在Zoom上陪弟弟和同學讀故事、聊聊天，後來和幾位同伴發想：「不如我們把各自會的東西拿出來，開一些短短的線上課。」
這個念頭後來發展成「The Young Expressionist」計畫——約20位高中生開設故事、藝術、環境科學、簡單實驗與遊戲設計等課程，一週5天，每堂課一小時收費20美元，前後吸引數百名孩子參加。我的女兒Chloe也曾上過Jacqueline教的海洋探索課。當時我只覺得網站做得很專業，直到這次訪談才知道，背後是一群高中生從零摸索出來的。
他們起初不知道怎麼行銷，於是主動找BEI老師申請Quest Incubator（探索孵化器）資源。老師沒有接手經營，而是教他們如何運用自身長處、把一個side project說清楚，並介紹接觸家長的管道。Jacqueline後來發現「The Young Expressionist」太長、不利傳播，但開始授課後很難改名，影響品牌辨識度。這讓她在後來創立校園商店時，第一個提醒團隊的就是：「名字要短、要好唸。」這種細節看似微小，卻是最珍貴的一課。
編輯觀點：台灣的家長常常問「這對升學有沒有用」，但Jacqueline的故事恰恰告訴我們——真正有價值的，往往是那些無法被量化在履歷上的能力。矽谷BEI課程的核心不在於「教創業」，而在於讓學生在真實的市場環境中，體驗被拒絕、做決定、與人合作的「不光滑」過程。換個角度想，如果我們的教育系統能少一點「標準答案」，多一點「真實問題」，或許台灣的孩子也能在高中階段，累積出比大三生更亮眼的實戰經驗。問題是：我們的教育現場，準備好接受這種不確定性了嗎？
商業不是外向者的專利：不同性格的人都能找到位置
Jacqueline分享了一個有趣的轉折：她高中時其實非常內向，從沒想過自己會走進商學院。原本對環境科學有興趣，甚至考慮往生物領域發展；直到上了AP Biology（大學先修生物學），才發現那不是自己想走的路。但在4年的BEI探索中，她逐漸理解一件事：創業不等於一定要「很會講話」或「只想賺錢」。
一個組織需要懂行銷、營運、會計、資訊系統的人才，也需要能理性分析問題的人；環境公司和非營利組織同樣需要商業能力，才能讓理念與計畫走得長久。這段話讓我想到，許多亞洲家長總是焦慮：孩子性格不夠外向，是不是不適合當領導者？不擅長在眾人面前侃侃而談，會不會少了競爭力？
但Jacqueline的經驗告訴我們：不必硬把自己訓練成另一種個性。透過一次次小組討論、提案和真實任務，每個人都能找到可以發揮的位置。她後來甚至在高中畢業、等待大學開學的空檔，短暫回到BEI擔任助教，把自己學到的傳承給學弟妹——這種「教學相長」的循環，或許才是創業教育最被低估的價值。
矽谷的「創新教育網絡」：不是只有學校在努力
我曾經到外州及外城參觀過其他類似學校，發現「高中就教創業」並非矽谷專利。但Valley Christian Schools有一項明顯特色：在地家長與校友組成了一張強而有力的人脈網絡。BEI課程的起源，正是校內一位曾在業界工作的老師，觀察到自家孩子對商業的興趣，也看見眾多年輕學子的需求，於是連結家長與校友，善用各自在科技公司或不同專業領域的經歷，來學校擔任講者，甚至安排學生實地參訪。
地理位置（矽谷）、家庭網絡（科技業家長）與學校資源（BEI課程），三者交融，成為這套計畫能順利發展的關鍵背景。BEI作為學生探索商業與創業的起點，涵蓋的範圍很廣：
- 學生可以先從商業基礎（Business Fundamentals）課認識基本概念
- 再依興趣參與全美DECA商業競賽、創業孵化器，或其他結合科技的課程
- 已經有想法的學生也能正式提案，取得師資、網站、行銷與人脈上的支持
在這套系統中，大人不會只帶著學生「模仿成功」。他們讓學生在參訪後回到校園，學會自己面對那些不那麼光鮮亮麗、卻最接近真實世界的工作：填表、協調、修改，甚至是「被拒絕」。
給台灣家長與學生的思考：別讓「對履歷有用」成為唯一理由
作為第一代移民家長，我觀察到一個現象：大多數人讓孩子從事一項活動前，通常會先問：「這對升學有沒有用？」但Jacqueline給讀者的建議，恰好相反——「高中還很年輕，不必急著把未來全部想好。去試有興趣的事，不要一直擔心它能不能幫你申請大學。」
她高中打過排球、彈過鋼琴，也做過一些沒有一路堅持到最後的活動。但排球教會她團隊合作，練琴讓她知道什麼是規律付出。這些經驗未必直接對應某個職稱，卻在後來需要合作、練習與承擔時，一次次派上用場。
如今Jacqueline即將進入大學最後一年。談到畢業後的計畫，她想先進入職場，看看真實世界如何運作，也對意料之外的機會保持開放。回頭看，她生命中幾段重要的經歷，都不是照著計畫發生的。
在矽谷，我看見許多孩子前往美國其他地區、甚至世界各地念大學，累積不同經驗；畢業後又選擇回到他們成長的地方，把所學帶回這片孕育自己的土地。從這個角度來看，BEI不只是一門創業課，更像一顆埋進年輕世代心裡的種子——發芽於科技城，用豐厚的資源澆灌茁壯。
未來的矽谷要能不斷創新，不會只靠科技巨頭與資金聚集。這些當初萌芽時被大人用心呵護的種子，也將貢獻自己的力量，成為下一批創造改變、也願意扶持後進的人。
【行動呼籲】 如果你是家長或教育工作者，不妨問問自己：我們給孩子的，是「安全的標準答案」，還是「真實世界的練習題」？下次當孩子提出一個看似不切實際的點子時，或許可以試著不給解答，而是問他：「那你覺得可以怎麼做？」——這個簡單的轉變，可能就是創業教育的第一步。
本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由Yahoo奇摩新聞發布。
常見問題 FAQ
BEI課程是什麼？台灣的高中也有類似課程嗎？
BEI是商業（Business）、創業精神（Entrepreneurship）與創新（Innovation）的縮寫，是美國矽谷Valley Christian Schools從高中部開設的實作導向課程。台灣目前多數高中仍以商業概論、專題製作等形式呈現，較少結合真實開店、申請許可與營運的完整實戰訓練。
高中生創業對大學申請真的有幫助嗎？
有幫助，但不是因為「創業」這兩個字漂亮。大學招生官看重的是學生在真實情境中解決問題、與人協作、承擔責任的能力。Jacqueline的職涯顧問直言，她的高中創業經驗讓履歷比許多大三生更出色，關鍵在於「實作累積」而非頭銜。
個性內向的孩子適合學創業嗎？
適合。創業不是只有「上台簡報」或「說服投資人」。一個組織需要懂數據、營運、會計、資訊系統等各種角色。Jacqueline本身就是內向者，她在BEI課程中發現，不同性格的人都能在團隊中找到適合自己的位置。
家長如何在家引導孩子培養創業思維？
從「容許失敗」開始。當孩子提出點子時，不要急著給解答或否定，可以引導他自己思考：「你覺得這個想法要怎麼執行？需要哪些資源？最可能遇到的困難是什麼？」讓孩子習慣面對真實世界的「不確定性」，比教他任何商業理論都更重要。
※ 此篇文章由 AI 改寫或生成，內容僅供參考，可能存在錯誤或不準確之處。